برنامه درسی پژوهش محور

برنامه درسی پژوهش محور:دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش برنامه درسی پژوهش محور در قالب فایل word قابل ویرایش با منابع فارسی و انگلیسی معتبر.(توضیحات کامل در داخل فایل).

فهرست مطالب

برنامه درسی پژوهش محور

آموزش

اهمیت آموزش

تدریس

یادگیری

عوامل مؤثر بر یادگیری

پژوهش چیست؟

تعاریف آموزش مبتنی بر پژوهش

تاریخچه ی یادگیری پژوهش محور

پژوهشگری علمی

سواد پژوهش

اهمیت و ضرورت پژوهشگری در نظام آموزش

مقایسه نظام آموزشی سنتی و پژوهش محور

نظام آموزشی پژوهش محور

مدرسه پژوهش محور و همکاری

نقش معلمان در رویکرد پژوهش محور در مدارس

ابعاد جامعه یادگیرنده

عوامل مؤثر بر رشد و تعالی پژوهش محوری

اندیشمندان و رویکرد پژوهشگری

مؤلفه های رویکرد پژوهشگری از دیدگاه صاحب نظران

مولفه های تفکر

منابع

احمدی، محمد حسین الوند، مریم و قهرمانی فریبان ۱۳۹۰ بررسی تأثیر دروس تخصصی رشته انتظامی دوره کاردانی مصوب دانشگاه علوم انتظامی بر عملکرد فارغ التحصیلان فصلنامه توسعه مدیریت منابع انسانی سال ششم، شماره ۲۲.

افضل نیا، محمد رضار ۱۳۸۹). طراحی و آشنایی با مراکز و مواد و منابع یادگیری تهران، انتشارات سمت.

اکبری شلده ره ای، فریدون (۱۳۸۹)، روش های نوین یاددهی یادگیری و کاربرد آنها در آموزشی، تهران: انتشارات فرتاب.

امیری، محمد علی (1380) تفکر در باره ی تحولات آینده آموزش و پرورش، تهران: انتشارات مدرسه با ترجمه از متن فرانسه)

آقازاده محرم (۱۳۸۷). روش های نوین تدریس. انتشارات آییز.

آقازاده محرم و سند افسانه (۱۳۸۷) فرهنگ مطالعه و پژوهش موسسه فرهنگی منادی تربیت.

آقازاده، محرم (۱۳۸۵)، راهنمای روش های نوین تدریس بر پایه پژوهش های مغز محوره ساخت گرایی، یادگیری از طریق همکاری و فراشناخت، تهران شر آییژ.

بهرنگی محمدرضا. در ترجمه الگوهای تدریس جویس برویس، مارشاویل شاورز، (مؤلفین)، تهران : انتشارات گلچین، 1391 ، صفحات 200-80.

بهرنگی، محمد رضا و آقایاری، طیبه. (۱۳۸۴). تحول ناشی از تدریس مشارکتی از نوع جیگ ساورد وضعیت سنتی تدریس.

پارسا، محمد. (۱۳۷۴). روان شناسی یادگیری بر بنیاد نظریه های تهران، نشر سخن.

پرویزیان، محمد علی و کاعلمی، مريم (۱۳۸۲). بررسی و ارزشیابی های مستمر در دوره های ابتدایی، فصلنامه تعلیم و تربیت، سال بیست و یکم شماره ۳ و تابستان ۱۳۸۴، شماره مسلسل ۸۳ و ششييله پژوهشکده فه تعلیم و تربیت .ص 67.

تارو، لستر (۱۳۹۰)، رویارویی بزرگ نبود اقتصادی توجه عزيز کیاوند. نشر دیدار.

جعفری، زهره. (۱۳۹۱)، بررسی تاثیر آموزش فلسفه به کودکان بر پرورش روحیه ی پژوهشگری دانش آموزان دوره ی پیش دبستانی، پایان نامه ی کارشناسی ارشد، دانشگاه الزهرا (س) .

جویس، بروس – ويل، فارشا. كالهون، امیلی، (۱۳۹۱) الگوهای تدریس ۲۰۰۴ – ترجمه ی محمدرضا پهر گلی، تهران، انتشارات کمال تربیت.

جهانی، جعفر (۱۳۸۴) چالش های نظری تعلیم و تربیت رایح و تعلیم و تربیت پژوهش محور – مجلهی علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز. دورهی بیست و دوم، شماره ۴ .

جهانی، جعفر. (۱۳۸۱). نقد و بررسی مبانی فلسفی الگوی آموزش تفکر انتقادی ماتیو لیپمن، فصلنامه ی علمی – پژوهشی علوم انسانی دانشگاه الزهرا (س)، سال دوازدهم شمارهی ۴۲ .

حسین پور طولازدهی، شهره زین آبادی، حسین رضا، عبداللهی، بیژن و عباسیان، حسین (۱۳۹۶). مدرسه به عنوان جامعه یادگیرنده حرفه ای پژوهش محور. فصلنامه نوآوری های آموزشی، ۱۶ (۶۳) .

حسین پور طولازدهی، شهره، زین آبادی، حسن، عبداللی، بیژن، عباسیان، حسین (۱۳۹۵)، مدرسه به عنوان جامعه یادگیرنده حرفه ای پژوهش محور (یک پژوهش پدیدار نگارانه)، فصلنامه علمی پژوهشی نوآوری های آموزشی، سال شانزدهم، شماره ۶۳ ۲۴ – ۷ .

حکمت، علیرضان ۱۳۸۶). آموزش و پرورش در ایران باستان، تهران، موسسه تحقیقات و برنامه ریزی علمی و آموزشی.

خورشیدی، یاس (۱۳۸۵). روش ها و فنون تدریس تهران انتشارات يسطرون دادستان، پریرخ (۱۳۹۰). ۱۸ مقاله در روانشناسی تهران است

دیویی، جان، (۱۳۶۹)، منطق، تئوری تحقیق، ترجمه ی علی شریعتمداری، تهران، دانشگاه تهران.

رضایی، منیژه (۱۳۹۳) نقش معلم در آموزش و تدریس، دانشنامه ایرانی برنامه درسی.

رووف، على (۱۳۸۸). پژوهش در کلاس درس و مدرسه. تهران: سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی.

زواری، محمد ابراهيم (۱۳۹۰)، بررسی وضعیت فرهنگ پژوهش کشور از دیدگاه پژوهشگران دانشگاهی، مجموعه مقالات دومین همایش ملی مدیریت پژوهشی و فناوری.

سلیمانپور ، جواد (۱۳۸۱) مهارت های تدریس و یادگیری، تهران: انتشارات احسن،ص ۲۲.

سید جوادین، سید رضا (۱۳۸۱). مبانی و کاربردهای مدیریت منابع انسانی و امور کارکنان، تهران، نگاه، چاپ اول، ص ۴۳۴ .

سیف علی اکبر (۱۳۹۲) روان شناسی پرورشی نوین، تهران، دوران، ویرایش شش می ۳۸

سیف علی اکبرا (1385) روان شناسی پرورشی روان شناسی یادگیری و آموزش، تهران به اتمام، چاپ دوازدهم

سيف، علی اکبر. (۱۳۷۳). روان شناسی پرورشی نوین – تهران، نشر دوران .

سيف، على اكبر. (۱۳۷۳). روان شناسی پرورشی (روان شناسی یادگیری و آموزش) تهران، نشر آگاه.

شریعتمداری، علی، (۱۳۷۶)، رسالت تربیتی و معلمی مراکز آموزشی، تهران، انتشارات سمت.

شریعتمداری، علی، (۱۳۸۵). اصول و فلسفه ی تعلیم و تربیت. تهران، انتشارات امیر کبیر.

شریفیان، احمد (۱۳۷۹). فنون و مهارتهای پژوهش، رشد تکنولوژی آموزشی، ۱۶ (۱۲۶)، ۳۸ .

شعاری نژاد، علی اکبر (۱۳۶۸) مبانی روان شناسی تربیت، تهران، موسسه مطالعات و تحقیقات فرهنگی، چاپ دوم، ص ۳۳۵ .

شعاری نژاد، علی اکبر (۱۳۸۱)، فلسفه ی آموزش و پرورش، تهران، انتشارات امیر کبیر.

شعبانی حسن (1394) مهارت های آموزشی و پرورشی به تهران سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاه ها سمت.

شعبانی، حسن (۱۳۸۲)، روش تدریس پیشرفته تهران انتشارات سمت .

شکوهی، غلامحسین (۱۳۶۸)، مبانی و اصول تعلیم و تربیت، مشهد، انتشارات استان قدس رضوی.

شولتز، دولان پی. شولتز، سیدنی آلن. (۱۳۷۰). تاریخ روان شناسی نوین. ترجمهی علی اکبر سیف و همکاران، جلد اول – تهران، سازمان چاپ و انتشارات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی.

صافی ، احمد (۱۳۸۹) آموزش و پرورش ابتدایی راهنمایی و متوسطه تهران .سمت.

صافی ، احمد. (۱۳۸۰)، چله پیریت و نواوری در مدارس تهران: انتشارات انجمن اولیاء و مربیان

صافی ،احمد ۱۳۸۹. آموزش و پرورش ابتدایی راهنمایی تحصیلی متوسطه سازمان مطالعه و کتب علوم انسانی دانشگاه ها(سمت)، ص 3، ۱۳۸۹.

صافی احمد(۱۳۹۱) آموزش و پرورش ایران در صد سال گذشته رشد آموزش راهنمایی تحصیلی شماره ی 2 شماره ی 8.

صالحی، شایسته (۱۳۸۰). تدریس اثر بخش، مجلسه دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد، دوره سوم شماره ۲.

صحرا کار، سهیلا، ۱۳۹۵، مدرسه پژوهش محور، دومین کنفرانس بین المللی پژوهش های نوین در حوزه علوم تربیتی و روانشناسی و مطالعات اجتماعی ایران، قم، مرکز مطالعات و تحقیقات اسلامی سروش حکمت مرتضوی.

صفوی، امان الهر ۱۳۹۲)، روش ها و فنون تدریس، تهران: انتشارات معاصر.

ضمیری، محمد علی (۱۳۸۵). زمینه تاریخ آموزش و پرورش ایران و اسلامی شیراز: انتشارات راهگشا.

طالب لو، بهار(1388) ضرورت توجه به نقش پژوهش در کلیه مقاطع تحصیلی چهارمین کنفرانس آموزش.

عباسی اسفجیر علی اصغر (۱۳۹۴). مدل سازی مدرسه پژوهش محور و آزمون تجربی آن با استفاده از مدل سازی معادلات ساختاری به روش حداقل مربعات جزیی در مدارس استان مازندران مطالعات توسعه اجتماعی – فرهنگی ۴ ۱۸۲ – ۱۵۷: (۳).

عباسی اسفجیر، علی اصغر (۱۳۹۴). مدل سازی مدرسه پژوهش محور و آزمون تجربی آن با استفاده از مدل سازی معادلات ساختاری به روش حداقل مربعات جزئی در مدارس استان مازندران، فصلنامه مطالعات توسعه ی اجتماعی – فرهنگی، دوره ی چهارم، شماره ۳۰۱۵۷ – ۱۸۲.

عباسی اسفجیر، علی اصغر (۱۳۹۴)، مدل سازی مدرسهای پژوهش محور و آزمون تجربی آن با استفاده از مدل سازی معادلات ساختاری به روش حداقل مربعات جزئی در مدارس استان مازنداران، فصلنامه مطالعات توسعه اجتماعی و فرهنگی، ۴ (۳).

عصارزادگان، نرگس (۱۳۸۴). آموزش و پرورش آرمانی در جامعهی دانایی محور. رشد تکنولوژی آموزشی، ۲۱ (۱۶۸)، ۱۶-۱۹.

غلامی، خلیل (۱۳۹۳). تعريت آموزش و تدریس، دانشنامه ایرانی برنامه درسی.

فتحی و اجارگاه، کورش. (۱۳۸۷). اصول برنامه ریزی درسی: تهران، نشر ایران زمین.

فردانش، هاشم (۱۳۹۲)، مبانی و رویکردهای طراحی آموزشی تهران سمت.

فهندژ، محبوبه(۱۳۸۵)، یادگیری پژوهش محور تهران سروش هدایت.

کارنیا شفارود, منصور: اعظم فتوحی و رحمت اله خوارزمی رحیم آبادی (۱۳۹۶). نقش رهبری مدیران در توسعه مدرسه پژوهش محور، پنجمین همایش علمی پژوهشی علوم تربیتی و روانشناسی، آسیب های اجتماعی و فرهنگی ایران، تهران. انجمن توسعه و ترویج علوم و فنون بنیادین.

کاسب نواز، شهرام (۱۳۸۷) بررسی تأثیر ادوار آموزشی داخلی (کاردانی کارشناسی ناپیوسته کارشناسی در عملکرد کارکنان ستاد ناجا، پایان تایید کارشناسی ارشد دانشگاه علوم انتظامی

کدیور، پروین. (۱۳۸۵). روان شناسی تربیتی. تهران، سمت.

کریمخانی، زینب (۱۳۸۷) تحلیل محتوای کتابهای درسی دوره ی ابتدایی بر مبنای آموزش مهارت تفکر انتقادی به عنوان یکی از مهارت های عصر جهانی شدن. مجموعه مقالات هشتمین همایش انجمن برنامه ی درسی ایران (جهانی شدن وبومی ماندن برنامه ی درسی، چالش ها و فرصتها). دانشگاه بابلسر.

کریمی، یوسف(۱۳۸۰). روان شناسی تربیتی، تهران، ارسباران، چاپ اول،

گلشن آبادی، آسیه(1393). بررسی کارآمدی مدارس هوشمند در تقویت توانمندی کاوشگری دانش آموزان از منظر معلمان و مدیران مقطع ایتدایی شهرستان کاشمر.پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه تربیت معلم – تهران، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی.

گوتک، جرالدال، (۱۳۸۳). مکاتب فلسفی و آراء و تربیتی، ترجمه ی محمدرضا پاک سرشت. تهران به سمت.

لعل علیزاده میماند(۱۳۹۲)، سوزش زیست شناسی در مدار میں چالش ها و راهکارها. رشد آموزش زیست شناسی شورای بیست و نهم – شماره دو.

مجموعه مصوبات شورای عالی آموزش و پرورش (۵ ، ۱۳۷۸)، دبیرخانه شورای عالی آموزش و پرورش انتشارات مدرسة.

محبی، عظیم (۱۳۹۵). فرایندهای یاددهی- یادگیری در مدارس با رویکرد پژوهش محوری. مجله یادگیری آموزشی۔ ۱۴-۲۵ ،(۲) ۳۲ .

معین محمد(1385). فرهنگ فارسی گردآوری عزيز الله علیزاده تهران راه رشد چاپ سوم ص 52.

ملکی، حسن حبیبی پور، مجید، (۱۳۸۶). پرورش تفکر انتقادی هدف اساسی تعلیم و تربیت. فصلنامه ی نوآوری های آموزشی، شماره ۱۹.

موسی پور، نعمت الثر۱۳۸)، تحول هدف ما در برنامه های آموزش ابتدایی از ۱۳۸۸ تا ۱۳۶۸ هجری شمسی، فصلنامه تعليم و تربیت، جلد58.

مهدوی نژاد، محمد جواد؛ بمانیان. محمدرضا و ایسی معصومه (۱۳۸۲). ارائه الگوها و روش های مطلوب تبديل شهر تهران به شهر آموزش دهنده با تاکید بر اصول و تجارب جهانی مدیریت شهری .ص 106- 83.

مهر محمدی، محمود و همکاران. (۱۳۸۸). برنامه ی درسی نظرگاهها، رویکردها چشم اندازها، ویراست دوم، مشهد، انتشارات آستان قدس رضوی.

مهری نژاد، ابوالقاسم، شریفی، حسن پاشا – (۱۳۸۴). بررسی اثربخشی تدریس به شیوه ی حل مسئله و ارزشیابی بر اساس شاخص های پژوهشگرانه در پرورش روحیه ی پژوهشگری، سالنامه ی نوآوری های آموزشی، شماره ۱۴ .

مهماندوست قمصری، زهرا(۱۳۹۰)، رویکرد پژوهش محور در کتابهای سال اول دوره متوسطه و مقایسه آن با اهداف آموزشی کتب موردنظره پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه الزهرا .

مهماندوست، زهرا (۱۳۸۸). بررسی رویکرد پژوهش محوری در کتابهای درسی دوره متوسطه. پایان نامه ی کارشناسی ارشد، دانشگاه الزهرا (س)، دانشکده ی علوم تربیتی و روانشناسی.

مؤمني مهمويي، حسين، كرمي، مرتضي ، سيد شريفي كاخكي، مريم سادات.(1393)تأثیر الگوی کاوشگری بر تفكر انتقادی و نگرش دانش آموزان نسبت به کتاب درسي علوم تجربي در دوره ابتدايي. پژوهش در برنامه ريزي درسي سال یازدهن، دوره دوم، شماره 31 (پیاپی 40).

ن‍ق‍ی‍ب‌ زاده‌ ج‍لال‍ی‌، م‍ی‍ر ع‍ب‍دال‍ح‍س‍ی‍ن‌‏‫، (1386). نگاهی به نگرش‌های فلسفی سده بیستم. تهران: طهوری.

وکیلیان، منوچهر ۱۳۸۴ نظارت و راهنمایی علیایی، انتشارات دانشگاه پیام نور.

هاشمیان، احمد(1384) اصول و مبانی روان شناسی نوبتی. تهران: تنديس. چاپ اول، ص 71 تا 67.

يغماء عادل (۱۳۸۶)، خلاقیت معلم: کلید حل بسیاری از مشکلات آموزشی، رشد تکنولوژی آموزشی، ۲۳(۱۸۸)، ۳-۲ .

Alberta Education. 2004. Focus on Inquiry. A Teacher’s Guide to Implementing Inquiry-based Learning.Canada: Learning Resources Center.

American Diploma Project (ADP. (2004). Do graduation tests measure up? A closer look at state high school exit exams. Achieve, Inc. Retrieved from. http:/www.achieve.org dstore.nsf.

Ash, Doris & Klein, Christine (2000). Inquiry in the Informal Learning Environment. In Minstrell, Jim & Zee, Emily, Inquiring into Inquiry Learning and Teaching Science (pg 216-241). American Association for the Advancement of Science: Washington D.C.

Bachtold, Manuel (2013). “What do students “construct” according to constructivism in science education?”. Research in Science Education 43: 2477-96. doi:10.1007/s11165-013-93697. Retrieved 11 October 2014.

Barrow, H. Loyd. (2006). Abrief History of Inquiry: From Dewey to standards. Available at: www. Springer com.

Bell, S. (2010). Project Based Learning for the Century: Skills for the Future. Journal of Elearning House, 83(2): 39-43.

Bianchini J A and Colburn A (2000) Teaching the nature of science through inquiry to prospective elementary teachers: A tale of two researchers J. Res. Sci.

Biesta, G. (2007). Why what works won’t work: Evidence based practice and the democratic deficit in educational research. Educational Theory, 57(1), 1–22.

Blacklock, P. J. (2009). The Five Dimensions of Professional Learning Communities in Improving Exemplary Texas Elementary Schools: A Descriptive Study (Dissertation Prepared for the Degree of Doctor of Education). University Of North Texas.

Blackmore, P. and Fraser, M. (2007). Researching and teaching. UK:McGraw-Hill International.

Borg, S. (2010). Language teacher research engagement. Language Teaching, 43(04), 391–429.

Bruner. J.S. (1961c). The act of discovery. Harvard Educational Review, 31, 21-32.

CHan, Hok.ON(2010). How do teachers’ beliefs a_ect the implementation of ‘inquiry-based learning in the PGS Curriculum? A case study of two primary schools in Hong Kong, http://etheses.dur ac.uk.

Chien, Y.T.: Chang, C.Y.: Yeh, T.K., Chang, K.E. (2012). Engaging pre-service science teachers to act as active designers of technology integration: A MAGDAIRE framework. Teaching and teacher education, 4, 2-22.

Cleverly. D.(2003). Inquiry-based learning: Facilitators perceptions of their effectiveness the tutorial process, international journal of nursing studies, 40, pp 829841. www.elsevir.com,

Davis John (2013) Supporting creativity, inclusion and collaborative multi-professional learning. http://www.sagepub.com

Dessus, Philippe. Mandin, Sonia, Zampa, Virginie (2008| What is teaching? Cognitive – based tutoring principles for the design of a learning environment, In S.Tazi & K. Zrelk(Eds. Common innovation in e  learning, machine learning and humanoid(ICHSL.61, pp. 49-55 .

Dimmock CAJ. (2012). Leadership, Capacity Building, and School Improvement: Concepts, Themes, and Impact. Florence, KY: Routledge.

Exline, J. (2008). Wahat is inquiry-based learning.www.Sagepublice.ac.ir

Godfrey, D. (2014). Leadership of schools as research-led organizations in the English educational environment cultivating a research-engaged school culture. Educational Management Administration & Leadership, 44(2), 301-321. Retrieved from http://ema.sagepub.com/.

Habermas. J. (1971) knowledge and Human Interests. London, Routledge. http://www.shimabag.blogfa.com/post-6.aspx

Harada, V.H., & Yoshina, J. M. (2004b). Moving from rote to inquiry: Creating learning that counts.Library Media Connection, October. pp. 22-24.

Hargreaves, DH. (1999). the knowledge-creating school. British Journal of Educational Study, 47(2), 122–144.

Hargreaves, DH. (2003). Education Epidemic: Transforming Secondary Schools through Innovation Networks.London: Demos.

Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analysis relating to achievement. New York, NY: Routledge.

Hattie, J. and Marsh, H. W. (1996). The Relationship between Research and Teaching: A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 66(4), 507-542. Retrieved from http://www.jstor.org/action/showPublisher.

Hord, S. M & Sommers, W. A. (2008). Leading professional learning communities: Voices from research and practice. Thousand Oaks, CA: Corwin.

John W McBridel, Muhammad i Bhatti2, Mohammad A Hannan2 and Martin Feinberg(2004) Using an inquiry approach to teach science to secondary school science teachers, WWW.IOP.ORG, journols/physed.

Jong, T.D. (2006). Technological Advances in Inquiry Learning. Science, 312, 532-533.

Kanekar AS, Sharma M. (2012). Instructional Strategies for Developing Problem Solving Skills Among Upper Elementary School-Children- A Theory-Based Approach. WebmedCentral Behaviour, 4(4): WMC114248

Kidman, G. C., & Casinader, N. R. (2017). Inquiry based teaching and learning across disciplines: Comparative theory and practice in schools. (1 Ed. Basingstoke: Palgrave Macmillan.

Kuhlthau, C., Maniotes, L. & Caspari, A. (2007). Guided inquiry: Learning in the 21st century. Westport, CT: Libraries Unlimited.

Lee, V. S., Greene. D.B., Odom, J., Schechter, E., and Slatta, R.W. (2004). What is inquiry-guided learning? In V.S. Lee (Ed. Teaching and Learning Through Inquiry: A Guidebook for Institutions and Instructors.Sterling. Virginia Stylus, pp. 3-16.

Leung, W.L. 1998. Inquiry Learning in Primary Classroom. The Project Approach. http://il.cgpublisher.com/product/pub.30/prpd.824.

Liang, L. L., & Richardson, G. M. (2009). Enhancing prospective teachers’ science teaching efficacy beliefs.  through scaffolded, student-directed inquiry. Journal of Elementary Science Education, 21, 51e66.

Lipman, M. (1991). Thinking In education. Columbia, Univ press.

Lipman, M. (1999) Thinking in education. Clombia, univ press. http://frzkaviani.persianblog.ir/post/38/.

Luera. G.R., & Otto, C.A. (2005). Development and evaluation of an inquiry-based elementary science teacher education program reflecting current reform movements. Journal of Science Teacher Education, 16. 241-258.

Luminita Dinescu, Maria Dinicaa, Cristina Mirona, Active strategies – option and necessity for teaching science in secondary and high school education (2010). Procedia Social and Behavioral Sciences 2 (2010) 3724 3730.

Madera, Samson, Ebby K. Madera. (2013). Instrument for Assessing Disposition for Contextual Learning of Science of Students in East Africa: http://www.sagepub.com

Malts. (1994), Models of teaching. Prentice Hall, International Inc. Marzano, Robert J. and Others, (1988 Dimensions of Thinking: A Framework for curriculum and Instruction, Virginia, Association for supervision and curriculum Development(ASCD), pp13-16.

Minstrell, Jim & Van Zee, Emily (2000). Inquiring into inquiry learning andreaching in science. American Association for the Advancement of Science:Washington, D.C.

Musanti, S & Pence, L. (2010). Collaboration and teacher development: Unpacking resistance, constructing knowledge, and navigating identities. Teacher Education Quarterly, 37(1), 73-89.

National Education Policy Research Institute, J. K. K. S. K. (2011). Report of Survey Research on Improvement of Teacher Quality [Kyouin no Shitsu no Koujou ni Kansuru Chosa Kenkyuu). Tokyo:National Education Policy Research Institute.

National Institute for Health. (2005). Doing Science: The Process of Science Inquiry.http://science.education.nih.gov/supplements Inih6’inquiry guide info process-a.htm. National Research Council (NRC), 2004).

National Research Council. (2000). Inquiry and the National Science Education Standards: A Guide for Teaching and Learning. Washington, DC: National Academy Press.

National Research Council. (2007). Taking science to school: Learning and reaching science in grades K-8  (Richard A. Duschl, Heidi A. Schweigruber, and Andrew W. Shouse ed.I.Washington, DC: National Academies Press.

National Research Council. (2011). A framework for K-12 science education: Practices, crosscutting concepts and core Ideas. Washington, DC: National Academies Press.

National Research Council. 2002. National science education standards. Washington, DC National Academy Press.

National science education standards, Washington, DC: National Academy Press. National Research Council (NRCI. 1996.

National Science Education Standards. (1996). National Academy Press. Washington, DC. Nestel D, Tierney T. Role-play for medical students learning about communication: Guidelines for maximising benefits. BMC Med Educ. 2007. Available from: http://www.biomedcentral.com/1472 6920/7/3 /

National science education standards. Washington, DC: National Academies Press.

NTRP. (2011). Habitats for teacher research: teacher perspectives on research as a sustainable environment for CPD. National Teacher Research Panel. England. West Midlands. http://www.ntrp.org.uk/

Olson, S.,& Loucks-Horsley, S. (2000). Inquiry and the National Science Education Standards: A Guide for Teaching and Learning. Retrieved November 17, 2008, from http://www.nap.edu catalog.php?record_id=9696.

Paula. 2006. What is Inquiry-Based Learning. http://www.inquirylearn.com/ accessed on March 2012. Physical Geography,36(3). pp305 – 332.

Perry.V.R.&C.P.Richardson(2001). The new mexico techmaster of sciecce teachinf program: an exemple model of inquiry-based learning 31 st ASEFIEEE frontiers in Education Conference: Reno.

Pitiyanuwat, S. & Boonteum, T. (2002). Teaching Using Research-Based Learning. In P. Sinlarat (ed.), Research-Based Instruction (pp.8-20).Bangkok.: Chulalongkorn University.

Sachs, J. (2011). Skilling or emancipating? Metaphors for continuing teacher professional development. In N. Mockler & J. Sachs, Rethinking Educational Practice through Reflexive Inquiry (pp. 153-167). Netherlands Springer.

Scardamalia, M. (2002). Collective cognitive responsibility for the advancement of knowledge. In B. Smith (Ed.), Liberal education in a knowledge society (pp. 67-98.

Schwab, Joseph (1966). The teaching of science. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press. science classroom. The Science Teacher (Summer).

Sharm, Y. (2002). Fundamental Aspects of Educational Technology. NEW DELHI: Kanishka.

Sine Egeci, I.; Gencoz ,T. (2011). The effects of attachment styles, problem-solving skills, and communication skills on relationship satisfaction. Procedia- social and behavioral sciences, 41, 3435-343:.

Snow-Gerono, J. L. (2005). Professional development in a culture of inquiry: PDS teachers identify the benefits of professional learning communities. Teaching and Teacher Education, 21(3) 241–256.

Suppiah Nachippan, Abdul Aziz Abdul Shukor, Velayudhan P.K. Vecran. and Hari Krishan Andi (2012), Differences in cognitive process Among primary school Teachers problem solving skills, current Reserch Journal of social Sciences 5(4): 367-371.

Trna Josef, Eva Trnova, Jiri Sibor.(2012. Mplementation of inquiry-based science education in science teacher trining. Jourvnal of educational and instructional studies in the world.volume:2 issue:4 article 23 issn:2146-7463

Turans. (1985), Schience. Education: primary school, paul champ man publishing I t d.

Wahlstrom, K.L & Seashore Louis, K. (2008). How Teachers Experience Principal Leadership: The Roles of Professional Community, Trust, Efficacy, and Shared Responsibility. Educational Administration Quarterly. 44(4) 458-495.

White, Barbara & Frederiksen, John (2005) A Theoretical Framework and Approach for Fostering Metacognitive Development, Educational Psychologist, 40:4, 211-223.

Williams, P John, Nguyen, Nhung, Mangan, Jenny. (2017). Using Technology to Support Science Inquiry Learning. Journal of Technology and Science Education, 7(1), 26-57.

Wyatt, S. (2005) Extending inquiry-based learning to include original experimentation, The Journal of General Education,54(2.83-89.

برنامه درسی پژوهش محور/برنامه درسی پژوهش محور/برنامه درسی پژوهش محور/برنامه درسی پژوهش محور/برنامه درسی پژوهش محور