Name: خودکارآمدی معلمان
SKU: 1150
Price: 200000 IRR
Availability: InStock

توضیحات

خودکارآمدی معلمان:دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش خودکارآمدی معلمان در قالب فایل word قابل ویرایش با منابع فارسی و انگلیسی معتبر.(توضیحات کامل در داخل فایل).

فهرست مطالب

خودکارآمدی

تعریف خودکارآمدی

نظریه شناختی- اجتماعی

باورهای خودکارآمدی

منابع باورهای خودکارآمدی

اجرای خودکارآمدی

ابعاد خودکارآمدی

منابع رشد خودکارآمدی

فرایندهای مرتبط شونده با خودکارآمدی

مراحل رشد خودکارآمدی.

خودکارآمدی و عاملیت انسانی

ابعاد عاملیت انسانی

جنسیت و خودکارآمدی

خودکارآمدی دانش آموزان

راهبردهای آموزشی برای بهبود خودکارآمدی

ویژگی های دانش آموزان با خودکارآمدی بالا و پایین

باورهای خودکارآمدی معلم

خودکارآمدی معلمان و پیامدهای آموزشی و یادگیری آن

پژوهش های انجام شده در داخل

پژوهش های انجام شده در خارج

منابع

احمدیان، طه. (۱۳۸۴). بررسی رابطه خلاقیت و خودکارآمدپنداری در دانش آموزان متوسطه. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید بهشتی.

احمدیان، فاطمه. (۱۳۸۴). رابطه شیوههای فرزند پروری با خودکارآمدی و سلامت روان دانش آموزان. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تبریز.

اعرابیان، اقدس. (۱۳۸۳). بررسی نقش خودکارآمدی، خودتنظیمی و عزت نفس در پیشرفت تحصیلی دانشآموزان سال دوم دبیرستان رشته علوم تجربی شهرستان شهرکرد. پایاننامه کارشناسی ارشد. دانشگاه تربیت معلم.

اعرابیان، اقدس، خداپناهی، محمدکریم، حیدری، محمود، و صالح پور، بهرام. (۱۳۸۳). بررسی رابطه باورهای خودکارآمدی با سلامت روانی و موفقیت تحصیلی دانشجویان. مجله روانشناسی، ۸ و ۴، ۳۷۱-۳۶۰٫

اکبری بورنگ، محمد، و امین یزدی، سید امیر. (۱۳۸۸). باورهای خودکارآمدی و اضطراب امتحان در دانشجویان دانشگاههای آزاد خراسان جنوبی. افق دانش، فصلنامه دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی گناباد، ۱۵، ۳، ۷۷- ۷۰٫

امام جمعه، مریم. (۱۳۸۶). بررسی رابطه هوش هیجانی با خودکارآمدی تحصیلی و جهتگیری هدفی در دانشجویان علوم انسانی و فنی مهندسی. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران.

البرزی، شهلا، و سامانی، سیامک. (۱۳۷۸). بررسـی و مقایسهی باورهای انگیزشـی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی برای یادگیری در میان دانشآموزان دختر و پسر مقطع راهنمایی مراکز تیزهوشان شهر شیراز. مجله ی علوم اجتماعی دانشگاه شیراز، ۱۵(۱).

بنتهام، سوزان. (۱۳۸۹). روانشناسی تربیتی(ترجمه اسماعیل بیابانگرد و علی نعمتی). تهران: رشد. (تاریخ انتشار به زبان اصلی، ۲۰۰۲).

بیابانگرد، اسماعیل. (۱۳۸۶). روانشناسی تربیتی. روانشناسی آموزش و یادگیری. تهران: ویرایش.

جعفربیگی کندری، ربابه. (۱۳۸۷). بررسی تأثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر حل مسأله درس زیست و خودکارآمدی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تبریز.

جوکار، بهرام. (۱۳۸۴). بررسی رابطه هدفگرایی و خودتنطیمی در دانشجویان رشتههای مختلف دانشگاه شیراز. مجله علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز، ویژه نامه علوم تربیتی، ۲۲، ۳، ۷۱-۵۶٫

جوکار، بهرام و دلاورپور، محمدآقا. (۱۳۸۶). رابطه تعلل ورزی آموزشی با اهداف پیشرفت.اندیشههای نوین،۳(۴-۳)، ۸۰-۶۱٫

حسینی اصل، فریبا. (۱۳۸۹). بررسی رابطه خودکارآمدی تدریس علوم معلمان دوره ابتدایی شهرستان تبریز با دانش علمی و نگرش آنها نسبت به تدریس علوم. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تبریز.

حسیـنی نسـب، داوود، و دامـشه محمد حسین. (۱۳۷۹). بررسی ارتباط بیـن مولفه های خودنـــظم داده شده با هوش. مجلهی علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز، ۱۶، ۱۵(۱ـ۲) ، ۸۹-۸۵

خرمایی، فرهاد، و خیر، محمد. (۱۳۸۶). بررسی رابطه هدفگرایی و رویکرد دانشجویان به یادگیری. فصلنامه علمی ـ پژوهشی روان شناسی دانشگاه تبریز، ۷، ۱۳۸-۱۲۸٫

دیره، عزت، و بنی جمالی، شکوه السادات. (۱۳۸۸). بررسی سهم عوامل انگیزشی بر استفاده از راهبردهای شناختی و فراشناختی در فرایند یادگیری. مطالعات روانشناختی، ۵ و ۳، ۶۲-۴۷٫

رضایی، اکبر، و سیف، علی اکبر. (۱۳۸۴). نقش باورهای انگیزشی، راهبردهای یادگیری و جنسیت در عملکرد تحصیلی. فصلنامه تعلیم و تربیت، ۲۱، ۴، ۸۶-۴۴٫

ساداتی، سمیه سادات. (۱۳۸۷). رابطهی جهتگیری هدفی و کمال گرایی با خلاقیت را در دانش آموزان دبیرستانی شاغل به تحصیل مدارس استعدادهای درخشان. پایاننامهی کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران.

سیف، علی اکبر. (۱۳۸۸). روانشناسی پرورشی نوین، روانشناسی یادگیری و آموزش(ویرایش ششم). تهران: دوران.

سیف، دیبا، و خیر، محمد. (۱۳۸۶). رابطه باورهای انگیزشی با رویکردهای یادگیری درمـیان جمعی از دانشجویان رشته پزشکی و مهندسی دانشگاههای شیراز. مجله علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه شهید چمران اهواز، ۱ و۲، ۸۲-۵۷٫

شولتز، دوان. (۱۳۸۴). نظریههای شخصیت( ترجمه یوسف کریمی). تهران: انتشارات رشد.

شهنی ییلاق، منیجه، رجبی، غلامرضا، شکرشکن، حسین، و حقیقی، جمال. (۱۳۸۲). مقایسه باورهای خودکارآمدی ریاضی پسران و دختران دانش آموز سال دوم رشته های ریاضی فیزیک، علوم تجربی و علوم انسانی شهر اهواز و بررسی رابطه متغیرهای جنسیت، نمره قبلی ریاضی و هدفگذاری تحصیلی با آن. مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز، ۳، ۱ و ۲، ۱۲۴-۱۰۱

صفری، آسیه. (۱۳۸۸). بررسی رابطه سبکهای هویت با خودکارآمدی و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دوره کارشناسی دانشگاه تبریز. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تبریز.

ظهرهوند، راضیه. (۱۳۸۹). مقایسه مفهوم خود، خودکارآمدی تحصیلی، هوش هیجانی، باورهای جنسیتی و رضایت از جنس دختران و پسران دبیرستانی و سهم هر کدام از این متغیرها در پیش بینی پیشرفت تحصیلی آنها. مطالعات روانشناختی، ۶ و ۳، ۷۳-۴۶٫

علی بیگی، امیرحسین، و اطهری، زهرا. (۱۳۸۶). ارتباط سبکهای یادگیری با دانشجویان کشاورزی. پژوهش در نظامهای آموزشی، ۱، ۲ و۳، ۸۹-۷۷٫

علینیا، رستم، برج علی، احمد، جمهری، فرهاد، و سهرابی، فرامرز. (۱۳۸۷). بررسی رابطه ابعاد شخصیت با جهت گیری هدف تحصیلی در دانشجویان. مجله علوم روانشناختی، ۷، ۲۶، ۲۲۲-۲۰۶

کدیور، پروین. (۱۳۸۲). نقش باورهای خودکارآمدی، خودکارآمدی، خودگردانی و هوش در پیشرفت درسی دانشآموزان دبیرستانی. مجله علوم تربیتی و روانشناسی، ۳، ۱ و ۲، ۵۸-۴۵٫

کدیور، پروین. (۱۳۸۷). روانشناسی تربیتی(چاپ دوازدهم). تهران: سمت.

کرامتی، هادی، و شهرآرای، مهرناز. (۱۳۸۳). بررسی نقش خودکارآمدی ادراک شده در عملکرد ریاضی. فصلنامه نوآوری های آموزشی، ۱۰، ۱۱۳-۱۰۵٫

کرامتی، هادی، و شهرآرای، مهرناز. (۱۳۸۳). روابط متقابل بین خودکارآمد پنداری و ادراک حمایت از سوی خانواده به معلمان و دوستان نزدیک در ارتباط با رضایت از زندگی در نمونههایی از دانشآموزان دبیرستانی شهر تهران. فصلنامه پژوهشی تهران، ۱۰، ۱۱۵-۱۰۳٫

کریمزاده، منصوره، و محسنی، نیکچهره. (۱۳۸۵). بررسی رابطه خودکارآمدی تحصیلی با پیشرفت تحصیلی در دانشآموزان دختر سال دوم دبیرستان شهر تهران( گرایش علوم ریاضی و علوم انسانی). مطالعات زنان، ۲، ۴۵-۲۹٫

کیانی، قربان. (۱۳۸۸). مطالعه تأثیر اجرای شیوههای مختلف یادگیری مشارکتی درس دین و زندگی دوم متوسطه بر خودکارآمدی هنرجویان هنرستان. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تبریز.

لاول، برنارد. (۱۳۷۲). حافظه و یادگیری: روشهای نوین در آموزش بزرگسالان(ترجمه غلامرضا احمدی، چاپ سوم). تهران: ققنوس.

محسنپور، مریم. (۱۳۸۸). نقش ادراک از ساختار هدفی کلاس و جهتگیری هدفی پیشرفت در پیشبینی راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی دانشجویان. تازههای علوم شناختی، ۲، ۵۲-۴۴٫

محسنپور، مریم، حجازی، الهه، و کیامنش، علیرضا. (۱۳۸۶). نقش خودکارآمدی، اهداف پیشرفت، راهبردهای یادگیری و پایداری در پیشرفت تحصیلی در درس ریاضی دانش آموزان سال سوم متوسطه(رشته ریاضی) شهر تهران. فصلنامه نوآوری های آموزشی، ۱۶، ۳۲-۹٫

محمدامینی، زرار.(۱۳۸۷). رابطه راهبردهای یادگیری- خودتنظیمی و باورهای انگیزشی با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان. اندیشه های نوین تربیتی، ۱۱، ۴، ۴۷۰-۴۴۷٫

ناصرنعیمی، هاجر.(۱۳۸۶). بررسی آموزش راهبردهای مدیریت زمان بر اضطراب و خودکارآمدی دانشآموزان دختر مقطع پیش دانشگاهی شهر تبریز. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تبریز.

ناصری، حسین. (۱۳۸۲). بررسی رابطه خود اثر بخشی با سلامت روانی در دانشآموزان موفق و ناموفق مراکز شبانه روزی پسران در سال ۸۰- ۸۱٫ پایان نامه کارشناسیارشد، دانشگاه تبریز.

نجفی، محمود، و فولادچنگ، محبوبه. (۱۳۸۶). رابطه خودکارآمدی و سلامت روان در دانشآموزان دبیرستانی. ماهنامه علمی- پژوهشی دانشور رفتار، ۲۲، ۸۱-۶۹٫

هرگنهان، بی. آر.، و السون، ام. اچ. (۱۳۸۵). مقدمهای بر نظریه های یادگیری(ترجمه علی اکبر سیف). تهران: دوران.(تاریخ انتشار به زبان اصلی ۲۰۰۵).

Coutinho, S. A., Neuman, G. (2008). A model of meta cognition, achievement goal orientation, learning style and self-efficacy. Learning Environ Res, 11, 131-151.

Diseth, A. (2011). Self efficacy, goal orientation and learning strategies as mediator between preceding and subsequent academic achievement. Learning and Individual Differences, ۲۱, ۱۹۱-۱۹۵٫

Dweck, c. S. (1986). Motivational process affecting learning. American Psychologist, 41, 1041-1048.

Part- Sala, M., and Redford, p.(2010). The Interplay between motivation, self efficacy, and approaches to studying. British Journal of Educational Psychology, 80, 283- 305.

Allinder, R.M.(1994). The relationship Between efficacy and the instructional practices of special education teacher and consultants. Teacher Education and Education. 17,86-95.

Anderman, E. M. & young, A. J. (1994). Motivation and strategy use in science: Individual differences and classroom effects. Journal of Research in science Teaching, 31, 811- 831.

Anderson, B,D & Makezi.(2002). A model of the perceived competence of conflict strategies in psychology Abstracts.Vol 77.NO1.

Ashton, P, T.& Webb, R. B. (1986). Making difference: Teachers sense of efficacy and student achivment. New York . Longman.

Ashton, P,T.(1984). Teacher efficacy: A motivational paradigm faculty journal, 2(1),98- 110.

Bandalos, D. L., Finney, S. J., & Geske, J. A. (2003) .A model of Statistics performance based on achievement goal theory. Journal of Educational Psychology, 95(3), 604-616.

Bandura, A. (1986). Social foundation of thought and action: A social cognitive theory. Engle Wood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Bandura, A. (1997). Self- efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.

Bandura, A. (1999). A social cognitive theory of personality. In L. Pervin & O. Jhon(Ed.), Handbook of personality(2^nd ed., pp. 154- 196). New York: Guilford Publications. (Reprinted in D. Cervone & Y. Shoda [Eds.], The coherence of personality. New York: Guilford Prees.).

Bandura, A. (2001). Guide for constructing self efficacy scales. Stanford, CA, USA: Stanford University.

Bandura, A. (2004). Health promotion by social cognitive means. Health education and Behavior, 91, 143- 164.

Bandura, A.(1995). Self- efficacy in changing societies. New York: Cambridge University Press.

Barron, K., Evans, S., Baranik, L., Serpell, Z., and Buvinger, E. (2006). Achivement goal of students with ADHD, Learning Disability Quarterly, 29, 137- 158.

Bong ,M.(2006). asking the right question . how confident are you the you could successfully perform these tasks? Inf. Pajares & urdan (eds).

Boush, T. (1995). Gender differences in self- efficacy and academic performance among students of business and administration. Scandinavian Journal of Educational Research, 31, 311- 318.

Cannie.Green.(2008). Leader member exchange and the use of moderating conflict management styles impact on relationship quality. Available at www. Emerald in sight .com/ 1044- ۴۰۶۶٫

Cassidy, S. & Echus, P. (2000). Learning belief style, academic system, self report Student proficiency and academic achievement in higher education. Journal of Educational Psychology, 20, 3, 307- 323.

Cecchini Estrada, J. A., Gonzalez- Mesa, C. G., Mendez- Gimenez, A., and Fernandez- Rio, J.(2011). Achievement goals, Social goals, and motivational regulations in physical education setting. Universided de Oviedo, 23, 1, 51-57.

Chacon, C. (2002). Teacher efficacy and selected characteristics of select foreign language Venezuelan middle school teachers. Unpublished doctoral dissertation, The Ohio State University, Columbus.

Church, M. A., Elliot, A. J., & Gable, S. L. (2001). Perceptions of classroom environment, achievement goals, and achievement outcomes. Journal of Educational Psychology, 26, 149- 170.

Daniels, L., Haynes, T., Stapnisky, R. Perry, R., Newall, N. & Pekrun, R.(2008). Individual Difference in Achivement Goals: A Longitudinal study of Cognitive, Emotional, and achievement Outcomes, Contemporary Educational Psychlogy, 33, 458- 608.

Darmanegara Liem, A., Lau, S., and Nie, y.(2008). The role of self efficacy, Task value, and achievement goals in predicting Learning strategies, task disengagement, peer relationship, and achievement outcome. Contemporary Educational Psychology, 33, 456- 512.

Davis, S. L., Pastor, D. A., & Barron, K. E. (2004). Examining goal orientations similarities and differences among college majors: An HLM Analysis. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research.

Dellinger, a.b, Bobbitt, j.,oliver , d. , & Ellett.(2007). measuting teachers self-efficay beliefs; development and use of the t e b s – self. teaching and education , 24(3) , 751-766.

Diseth, A. (2002).The relationship between intelligence, approaches to learning and academic achievement. Scandinavian Journal of Educational Research, 46, 2, 220- 230.

Diseth, A., & Martinsen, Q., (2003). Approach to learning, cognitive style, motives as predictors of academic achievement. Educational Psychology, 23, 20, 195- 207.

Elliot, A. J., & Mc Gregor, H. A. (2001). 2*2 Achievement goal framework. Journal of Personality and Social Psychology, 80, 3, 501-519.

Elliot, A., Mc Gregor, H. A., & Gable, S. (1999). Achievement goals, study strategies, and exam performance: A meditational analysis. Journal of Educational Psychology, 91, 549- 563.

Elliot, A., Mc Gregore, H. A., & Gable, S. (1999^a). Achievemant goals, study strategies, and exam performance: A meditational analysis. Joural of Educational Psychology, 91, 549- 563.

Fax, R. A., Mc Manus, I. C., & Winder, B. C. (2001). The shortened study process Questionnaire: An investigation of its structure and longitudinal stability using confirmatory factor analysis. The British Psychology Society, 71, 511- 530.

Friedman,I.A., & kass, E.(2002). Teacher self efficacy: A classroom conceptualization, Teaching & Teacher Education, 18, 173-186.

Gencer, S,A. Cakiroglu,j.(2007). Turkish preservice science teachers efficacy beliefs regarding science teaching and their beliefs about classroom management. Teaching and Teacher Education. 23. 664-675.

Gerhardt^a, M. W., and Brown^b, K. G. (2006). Individual differences in self efficacy development: The effects of goal orientation and affectivity. Learning and Individual Differences, 16, 43- 59.

Gibson, S., & Dembo, M. (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Journal of Educational Psychology, 76, 569-582.

Guskey, T.R., & Passaro,P.D.(1994). Teacher efficacy: A study of construct dimension. American Educational Research journal , 31, 627-643.

Guskey,T.R.(1988). Teacher efficacy, self-concept, and attitudes toward the implementation of instructional innovation, Teaching and Teacher Education, 38(4),25-33.

Hoy, W. K., & Woolfolk, A. E. (1993). Teachers’ sense of efficacy and the organization health of schoos. The Elementary School Journal, 93, 356–۳۷۲٫

Hoy, W.K., & burk – spero , r.b. (2005). Changes in the teacher efficacy during the early years of teaching ; a comparison of four measure t.& t,21-3 43-356.

Hsieh, P., Sullivan, J. R., and Guerra, S. G. (2007). A Closer look at college students: Self efficacy and goal orientation. Journal of Advanced Academic, 18, 3, 454- 467.

Labone, E. (2004). Teacher efficacy: Maturing the construct through research in alternative paradigms. Teaching and Teacher Education, 20, 341-359.

Leah, l. w. (2003).Choosing letter greed evaluation: the interaction of students achievement and self efficacy. Contemporary Educational psychology, 28, 495- 509.

Lepper, M. R., & Hodell, M.(1989). Intrinsic motivation in the classroom. Inc. Ames & R. Ames( Eds), Research on motivation in education: Velum 3, goals and cognitions(pp. 73- 105). San Diego, CA: Academic Pres.

Lepper, M. R., Corpus, J. H., & Iyengar, S. S.(2005). Intrinsic and extrinsic orientation in the classroom: Age difference and academic correlates. Journal of Educational psychology, 97, 184- 196.

Lloid, J. E. V., Walsh, J., and Shehniyailagh, M. (2005). Sex differences in performance attribution, self efficacy, and ahcivement in mathematics: If I’m so smart, why don’t I know it. Canadian Journal of education, 28, 3, 384- 408.

Mango, C .(2009^d). Self-regulation and approach to learning in English composition writing. TESOL Journal, 1, 1-16.

Mango, c. (2009^b). Investigation the effect of school ability on self efficacy, learning ability, learning approaches, meta cognition. The Asia- Pacific Education Researcher, 2, 233- 244.

Mohyuddin, R., Elias, H., Cheong, L. S., Muhamd, M. F., NooReen, N., and Muller, S. L. (2008). Gender-role orientation as a determinant of entrepreneurial self- efficacy. Journal of Developmental Enterepreneurial, self- efficacy, 13, 1, 3- 20.

Moore, w.p. & esselman, m.e (1994). Exploring the context of teacher efficacy ; the role of a chivement and climate. Paper presented at the annual meeting of the American educational researcher association , new Orleans.

Mueller, S. L.(2008). Gender- Role orientation as a determination of entre pre ne urial self efficacy. Journal of Developmental Entrepreneurship, 13, 1, 3-20.

Pajares, F. (1996). Self- efficacy belief in achievement setting. Review of Education Research, 66, 543- 578.

Pajares, F. (2002). Gender and perceived self efficacy in self regulated learning . Theory in to Practice, 91, 116- 125.

Pajares,F.(2002). Overview of social cognitive theory and self- efficacy: Retrieved from http://www.emory.edu.

Pintrich, P. R. (1989).The dynamic interplay of student motivation And cognition in the college classroom. In,C.Ames and M. Maehr (Eds .), Advances Motivation Enhancing Environments. Greenwich:CT: JAI Press.

Pintrich, P. R. (2000). multiple goals, multiple pathways: the role of goal orientation in learning and teaching contexts. Journal of educational psychology, 95, 667- 686.

pintrich, P. R. (2002). multiple goals, multiple pathways: The role of goal orientation in learning and teaching contexts. Journal of educational psychology, 95, 667- 686.

Pintrich, P. R., & DeGroot, E.V. (1990). Motivation and Self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology ,82, 33-40.

Pintrich, P. R., & Garcia, T. (1991). Student goal orientation and Self -regulation in the college classroom: In M.Maehr and p. pintrich(Eds.). Advances in Motivation and Achievement. Goals and Self -regulatory processes.( vol.7 .pp. 371-402 ).Greenwich, CT: JAI press.

Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (2002). Motivational in Education, Theory, Research, and Application, Merrill Prentice Halle.

Pintrich, P. R., Smith, D., Garcia, T., & Mckeachie, W. J. (1992). A manual for the use of motivated strategies for learning Questionnaire( MSLQ). Washington, Dc: Office of Educational Research and Improvement.

Rose,J., & Medway,F.(1981). Measurement of teachers belief in their control over student outcomes. Journal of Educational Research, 74, 185-190.

Ross, J.A.(1994). The impact of an in service to promote cooperative learning on the stability of teacher efficacy. Teaching and Teacher Education, 10,381-394.

Skaalvik, E. M, Skaalvik,S.(2010). Teacher self- efficacy and teacher burnout: A study of relations. Journal Teaching and Teacher Education, 26.1059-1069.

Slocum, John.(2002). Conflict management, available from World Wide Web: http:// www.etu.org.za// docs building.

Soodak, L.C.,& podell,P.M.(1996). Teacher efficacy: Toward the understanding of a multi- facted construct. Teaching and Teacher Education, 12,401-411.

Tschannen- Moran, M., & Wolkfolk.Hoy,A.W.(1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational Research, 68,202-248.

Tschannen- Moran, M.,& Wolkfolk. Hoy,A.W.(2001). Teacher efficacy: capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805.

Wolfolk,A.E., & Hoy, W.K.(2004). Prospective teachers sense of efficacy and beliefs about control. Journal of Educational Psychology,82,81-91.

Woolfolk, A. E. (1993). Educational psychology(5^thed.). Boston: Ally and Bacon.

Zimmerman, B. J., Bandura, A. & Martinez- Ponz, M. (1992). Self- motivation disabilities and behavior disorder. Exceptional Children, 6, 5, 97- 389.

Zimmerman,B.j.(2000).Self-Efficacy: An Essentional motivation contemporary. Educational psychology,82-91.

نقد و بررسی‌ها

هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.

اولین کسی باشید که دیدگاهی می نویسد “خودکارآمدی معلمان”

خودکارآمدی معلمان

توضیحات

نقد و بررسی‌ها

محصولات مرتبط

خانواده درمانی تجربی

اضطراب مرگ

کیفیت حسابرسی

یادگیری خود راهبر