ادراک از ساختار کلاس درس و مهارتهای اجتماعی و خودپندارۀ تحصیلی

توضیحات

ادراک از ساختار کلاس درس و مهارتهای اجتماعی و خودپندارۀ تحصیلی:دانلود مبانی نظری ادراک از ساختار کلاس درس و مهارتهای اجتماعی و خودپندارۀ تحصیلی در قالب فایل word قابل ویرایش با منابع فارسی و انگلیسی معتبر.(توضیحات کامل در داخل فایل).

فهرست مطالب

ادراک از ساختار کلاس درس

ابعاد ادراک از ساختار کلاس ایمز

ابعاد ادراک از ساختار کلاس بلک­برن

تکالیف انگیزشی

ارزشیابی تبحری

حمایت از خودمختاری

وظایف انگیزشی

تنوع

چالش انگیزی

معناداری

ارزشیابی تبحری

حمایت خودمختارانه

ب. مهارت­های اجتماعی

ابعاد مهارت­های اجتماعی

عوامل تعیین کننده مهارت­های اجتماعی

ویژگی­های مهارت­های اجتماعی

انواع مهارت­های اجتماعی

فهرست رفتار و مقیاس درجه بندی

مشاهده رفتار

ارزیابی از طریق مصاحبه

سنجش­های مقایسه­ای

ارزیابی توسط همسالان(روش­های گروه سنجی(

خودآزمایی

ارزیابی توسط بزرگسالان

مهارت­های اجتماعی و نقش مدرسه

ج. خودپنداره

نظریه­های خودپندراه

عوامل موثر بر خودپنداره

ویژگی­های خودپنداره

مولفه­های خودپنداره

ساختار و سنجش خودپنداره

خودپنداره ­ی تحصیلی

تعریف خودپنداره تحصیلی

صحت خودپنداره تحصیلی

نظریه یادگیری آموزشگاهی بلوم

عوامل موثر بر خودپنداره تحصیلی

پیشرفت تحصیلی

عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی

بخش دوم: پیشینه تجربی پژوهش

تحقیقات انجام شده در داخل و خارج کشور

منابع

ابطحی، معصومه و ندری، خدیجه.(1390). رابطه خلاقیت و سازگاری اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش­آموزان متوسطه شهر زنجان. فصلنامه علمی-پژوهشی تحقیقات مدیریت آموزشی سال 3، شماره دوم، 15-27.

اتیکسون، ریتال. ال و همکاران.(1387). زمینۀ روان­شناسی هیلگارد(ترجمۀ محمد تقی براهینی و همکاران). تهران: رشد.

اسپالدینگ، ال.(1377). انگیزش در کلاس درس (ترجمۀ حسن یعقوبی و ایرج خوش خلق). تبریز: دانشگاه تربیت معلم آذربایجان.

خلیل­ارجمندی، فاطمه.(1383). مقایسه هوش هیجانی، مهارت­های اجتماعی و پیشرفت تحصیلی در دانش­آموزان تیز هوش و عادی. پایان­نامه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه تهران.

بالی­لاشک، زینب.(1382). بررسی رابطه میان باورهای خودکارآمدی و عمومی و تحصیلی و ارجحیت ساختار کلاسی(عملکردی-تبحری)، با پیشرفت تحصیلی دانشجویان سال سوم دانشگاه تهران. پایان­نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی تربیتی، دانشگاه تهران.

بلوم، بنجامین.(1374). ویژگیهای آدمی و یادگیری آموزشگاهی(ترجمه علی­اکبر سیف). تهران: انتشارات دانشگاهی.(تاریخ نشر به زبان اصلی 1982).

پاشایی، زهره، پورابراهیم تقی و خوش­کنش، ابوالقاسم.(1388). تأثیر آموزش­ مهارت­های مقابله در اضطراب امتحان و عملکرد تحصیلی دختران دبیرستانی. فصلنامه روان­شناسی کاربردی سال 3، شماره 4(12): 20-7.

پالانت، جولی.(1389). تحلیل داده­های علوم رفتاری با برنامه اس-پی –اس-اس( spss) (ترجمه و تلخیص اکبر رضایی)(ویرایش سوم).تبریز: فروزش. (تاریخ انتشار به زبان اصلی 2007).

پاییزی، مریم، شهرآرای، مهرناز، فرزاد، ولی الله و صفایی، پریوش.(1386). بررسی اثربخشی آموزش ابراز وجود بر شادکامی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر پایه دوم رشته علوم تجربی دبیرستان های تهران. فصلنامه مطالعات روانشناختی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه الزهراء: دوره3،شماره 4.

پنتریچ و شانک.(1386). انگیزش در تعلیم و تربیت(ترجمه مهرناز شهرآرای). تهران: علم. (تاریخ انتشار به زبان اصلی2002).

پرکی، ویلیام.(1387). خودپنداری و موفقیت تحصیلی(ترجمه محمد میرکمالی).تهران: یسطرون.

پوراصغر، نعیمه.(1383). نقش خودپنداره و انگیزش یادگیری بر پیشرفت ریاضی دانش­آموزان سال اول دبیرستان­های منطقه 6 تهران. پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت معلم تهران.

پرین، لارنس.(1389). روانشناسی شخصیت( نظریه­ و پژوهش)،(ترجمه محمد جعفر جوادی و پروین کدیور). (ویرایش هشتم).تهران: آییژ.(تاریخ نشر به زبان اصلی،1989).

تبریزی، غلامرضا.(1375). مقدمه­ای بر روانشناسی رشد. تبریز: انتشارات آیدین.

ترقی­جاه، صدیقه.(1375). بررسی ارتباط خودپنداره با رفتار اجتماعی دانش­آموزان شهر تهران. پایان­نامه کارشناسی ارشد رشته تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس.

تلخابی، محمود.(1381). سنجش میزان مهارتهای اجتماعی دانش­آموزان و عوامل موثر بر آن. پژوهشکده تعلیم و تربیت، شورای تحقیقات آموزش و پرورش استان زنجان.

تمنایی­فر، محمدرضا، صدیقی­ارفعی، فریبرز و سلامی محمدآبادی، فاطمه.(1389). رابطه هوش هیجانی، خودپنداره و عزت نفس با پیشرفت تحصیلی. فصلنامه راهبردهای آموزش، دوره سوم، شماره 3، 126-121.

جاری پور، زینب .(1386). رابطه ارزیابی مؤثر بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی کاشان، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران.

جعفری­نژادفرد کهن، محمود و غباری بناب، باقر.(1388). مقایسه مهارتهای اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان استثنایی در مدارس تلفیقی و استثنایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، سال نهم، شماره1، 73-63.

جمال­زاده، سیاوش.(1389). اثربخشی آموزش مهارت­های اجتماعی بر خودپنداره و ابراز وجود و خودکارآمدی دانش­آموزان نوجوان پسر شهر ارومیه در سال تحصیلی90-89. پایانامه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه تربیت معلم تهران.

جمشیدی، عفت و سیف­نراقی، مریم.(1384). مقایسه مهارتهای اجتماعی دانش­آموزان مبتلا به نارسایی­های ویژه یادگیری و دانش­آموزان عادی 8 تا 12 ساله. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، سال پنجم، شماره1، 86-69.

جواهری کامل، عابدین.(1385). بررسی رابطه سبکهای دلبستگی و هوش هیجانی با مهارتهای اجتماعی در دانش­آموزان راهنمایی شهر تهران. پایانامه کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی. دانشگاه تربیت معلم تهران.

حجازی، الهه، لواسانی، مسعود و بابایی، ابوالفضل.(1390). رابطه ادراک از ساختار هدفی کلاس درس، سبک­های تفکر، رویکردهای یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانشجویان. پژوهش در برنامه ریزی درسی ، سال هشتم، دوره دوم، شماره 30 ،38-28.

حجازی، الهه ، نقش، زهرا.(1387). الگوی ساختاری رابطه ادراک از ساختار کلاس، اهداف پیشرفت، خودکارآمدی و خود نظم بخشی در درس ریاضی. تازه­های علوم شناختی، سال 10، شماره 3، 38-27.

حجازی،سید یوسف، پرداختچی، محمدحسن و شاه پسند، محمدرضا.(1388). رویکرد توسعه­ی حرفه­ای معلم. تهران: انتشارات دانشگاه تهران.

حسن­زاده، رمضان، حسینی، سیدحمزه و مرادی، ذبیده.(1384). ارتباط بین خودپنداره کلی و عملکرد تحصیلی دانش­آموزان. فصلنامه دانش و پژوهش در روانشناسی، سال هفتم، شماره 24، 18-1.

حسینی زواران، محسن.(1384). بررسی اثر بخشی روش یادگیری مشارکتی بر مهارتهای اجتماعی، خودپنداره تحصیلی و عملکرد تحصیلی در درس ریاضی دانش­آموزان پسر پایه سوم راهنمایی شهرستان زرین دشت. پایان­نامه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه طباطبایی.

خجسته­مهر، رضا، عباس­پور، ذبیح­الله، کرایی، امین و کوچکی، رحیم.(1391). تأثیر برنامه موفقیت تحصیلی بر عملکرد و خودپنداره تحصیلی، نگرش نسبت به مدرسه، یادگیری شیوه موفقیت در مدرسه و سازگاری اجتماعی دانش­آموزان. مجله روان­شناسی مدرسه،دوره­ی یک، شمار 1، 45-27.

خلیل ارجمندی، فاطمه.(1383). مقایسه هوش هیجانی، مهارتهای اجتماعی و پیشرفت تحصیلی در دانش­آموزان تیزهوش و عادی. پایان­نامه کارشناسی ارشد روانشناسی، دانشگاه تهران.

خوشکام، زهرا، ملک­پور، مختار و مولوی، حسین.(1387). اثربخشی آموزش حل مسأله بر مهارتهای اجتماعی دانش­آموزان با آسیب بینایی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، سال هشتم، شماره2، 156-141.

دلاور، علی.(1389). روش­های پژوهش در علوم رفتاری. تهران: رشد.

دیباج­نیا، پروین.(1384). بررسی مقایسه­ای خودپنداره دانشجویان سال اول و چهارم دانشکده توانبخشی دانشگاه شهیدبهشتی.  پژوهش در پزشکی، دوره­ی بیست و نهم، شماره 3، 234-231.

ذاکری، اعظم.(1383). مقایسه تأثیر آموزش به کمک نرم افزار آموزشی و شیوه سنتی بر پیشرفت تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان پسر پایه اول راهنمایی منطقه 8 شهر تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت معلم تهران. دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.

ذکائی، رضا.(1378). بررسی رابطه مفهوم خود و سبک­های اسنادی با پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان پسر سال سوم رشته علوم تجربی دبیرستانهای دولتی تهران.پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه تربیت معلم تهران.

رحیمی، اسماعیل.(1382). بررسی تأثیر برنامه­ریزی تحصیلی و شغلی بر خودپنداره و رضایتمندی تحصیلی دانش­آموزان دختر پایه دوم مقطع متوسطه دولتی در سال 82-1381 شهرستان ممسنی. پایانامه کارشناسی ارشد برنامه­ریزی درسی، دانشگاه تربیت معلم تهران.

رستمی، مریم.(1387). رابطه ادراک از ساختار کلاس، سودمندی ادراک شده، اهداف پیشرفت با پیشرفت تحصیلی درس زبان انگلیسی دانش­آموزان پایه سوم راهنمایی منطقه 12 تهران. پایان­نامه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه تهران.

رمضانی، مریم.(1391). خودپنداره، سبک دلبستگی و روان­نژندی. مجموعه مقالات ششمین سمینار سراسری بهداشت روانی دانشجویان دانشگاه گیلان.421-420.

روحانی، فرشته.(1359). رابطه خودپنداری و عوامل تشکیل دهنده آن با موفقیت تحصیلی. پایان­نامه کارشناسی ارشد، چاپ نشده دانشگاه شیراز.

زراعت، زهرا و غفوریان، علیرضا.(1388). آموزش مهارت حل مساله بر خودپنداره تحصیلی دانشجویان. مجله راهبردهای آموزش، دوره دوم، شماره 1، 26-23.

شاملو، سعید.(1388). مکتب­ها و نظریه­ها در روانشناسی شخصیت. تهران: رشد.

شعاری­نژاد، علی­اکبر.(1378). مبانی روانشناختی تربیتی. تهران: موسسه مطالعات و تحقیقات فرهنگی.

شعاری­نژاد، علی­اکبر.(1381). فلسفه تعلیم و تربیت آموزش و پرورش. تهران انتشارات رشد.

شهیم، سیما.(1377). بررسی روایی و پایایی مقیاس درجه­بندی مهارت اجتماعی بر روی گروهی از کودکان دبستانی شیراز. پایان­نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه چمران اهواز.

سرمد، زهره، بازرگان، عباس، و حجازی، الهه.(1388). روش­های تحقیق در علوم رفتاری. تهران: آگاه.

سعادتمند، زهره، سیف­نراقی، مریم، شریعتمداری، علی و نادری، عزت الله.(1380). مقایسۀ تاثیر روش حل مسأله در درس اجتماعی و ریاضی بر میزان پیشرفت تحصیلی و نگرش­های آموزشی. فصلنامۀ دانش و پژوهش در روانشناسی. سال سوم، شمارۀ نهم ،63-37.

سیف، علی­اکبر.(1390). روانشناسی پرورشی نوین: روانشناسی یادگیری آموزش(ویرایش ششم). تهران: دوران.

سیف فانی، حجت­الله و خلیفه، مصطفی.(1388). بررسی رابطه ادراک از رفتار معلم با خودپنداره­ی تحصیلی و عملکرد تحصیلی  دانش­آموزان دورۀ راهنمایی شهر شیراز . فصلنامه رهیافتی نو در مدیریت آموزشی. سال دوم، شماره سوم ، 64-37.

شولتس، دوآن.(1385). روانشناسی کمال( ترجمه گیتی خوشدل). تهران: پیکان.

شولتس، دوآن و شولتس، سیدنی آلن.(1378). نظریه­های شخصیت(ترجمه یحیی سید محمدی). تهران : هما.

شوماخر، رندال ای و جی­لومکس، ریچارد.(1388). مقدمه­ای بر مدل سازی معادله ساختاری با کاربرد برنامه­های Amos ، LISREL، EQS (ترجمه وحید قاسمی). تهران: تهران.

طاهری، ژاله.(1375). مقایسه انگیزه پیشرفت، سلامت روان و خودپنداراه تحصیلی دانشجویان رشته روانشناسی دانشگاه­های دولتی، آزاد و غیر انتفاعی شهر تهران. پایان­نامه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه تربیت معلم تهران.

عاشوری، احمد، ترکمن ملایری، مهدی و  فدایی، زهرا.(1387). اثر بخشی گروه­درمانی بر ابراز وجود در کاهش پرخاشگری و بهبود پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان دبیرستانی. مجله روانپزشکی بالینی ایران، سال چهاردهم، شماره 4، 393-389.

عبدی، بهشته.(1387). مهارتهای اجتماعی و مشکلات رفتار کودکان پیش دبستانی ایرانی. فصلنامه روانشناسی تحولی، سال چهارم، شماره،16، 341 -333.

عزتی­راد، مریم.(1378). بررسی باورهای هنجاری کودکان و نوجوانان شهر شیراز دربارۀ پرخاشگری و رفتارهای پرخاشگرانه. پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه الزهرا.

عطاپور، شهلا.(1378). بررسی ادراک از رفتار معلم و رابطه آن با خودپنداری دانش­آموزان سال سوم راهنمایی با توجه به جنسیت آن­ها. پایان­نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده، دانشگاه شیراز.

غفاری، ابوالفضل و ارفع­بلوچی، فاطمه.(1390). رابطه انگیزش پیشرفت و خودپنداره تحصیلی با اضطراب امتحان در دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه فردوسی مشهد. پژوهش­های روان­شناسی بالینی و مشاوره، 1(2)، 136- 121.

فانی، حجت­اله و خلیفه، مصطفی.(1388). بررسی رابطه ادراک از رفتار معلم با خودپنداره تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش­آموزان دوره­ی راهنمایی شهر شیراز. فصلنامه رهیابفتی نو در مدیریت آموزشی، سال دوم، شماره سوم،64-37.

فراهانی، محمدنقی.(1378). روانشناسی شخصیت، نظریه، تحقیق، کاربرد. تهران: انتشارات دانشگاه تربیت معلم.

فونتانا، دیوید فو.(1382). کنترل کلاس(ترجمۀ ساده حمزه). تهران: رشد.

فنونی، طلعت­السادات.(1380). بررسی رابطه خودپنداره و سازگاری اجتماعی با پیشرفت تحصیلی دختران سال اول متوسطه منطقه 10 آموزش و پرورش استان تهران. پایان­نامه کارشناسی ارشد دانشگاه تربیت معلم تهران.

فیست، جس و گریگوری، جی فیست.(2002). نظریه­های شخصیت(ترجمه: یحیی سید محمدی 1391). تهران: روان، چاپ هفتم.

کارتج ، جی و میلبرن ، جی. اف.(1387). آموزش مهارت­های اجتماعی به کودکان(ترجمۀ محمد حسین نظری نژاد). تهران: به نشر.

کریم­زاده، منصوره و محسنی، نیک چهره.(1384). بررسی و شناسایی خودپنداره­ی تحصیلی و غیرتحصیلی، و پیش­بینی­کننده­گی آن در پیشرفت تحصیلی. اندیشه­های نوین تربیتی، دوره­ یکم، شماره 3و 2، 38-23.

کریمی، یوسف(1389). روانشناسی تربیتی. تهران: ارسباران.

کریمی، یوسف.(1389). روان­شناسی شخصیت. تهران :ویرایش.

کریمی، یوسف.(1387). نگرش و تغییر نگرش . تهران : ویرایش.

کلی، مجید.(1375). مقایسه اثر روش­های مشاوره­ فردی و گروهی با تاکید بر روش مراجع محوری در افزایش خودپنداره دانشجویان پسر مجرد رشته­های فنی و مهندسی سنین 18 تا 24 دانشگاه شاهرود. پایان­نامه کارشناسی ارشد روانشناسی. دانشگاه تربیت معلم تهران.

گرمارودی، غلامرضا و وحدانی­نیا، مریم سادات.(1385). سلامت اجتماعی، بررسی میزان مهارت­های اجتماعی دانش­آموزان. فصلنامه پایش، سال پنجم، شماره2، 153-147.

گیج و برلاینر.(1383). روانشناسی تربیتی.(ترجمه حسین لطف آبادی). مشهد: آستان قدس رضوی.

لیوارجانی، شعله، گل محمدنژاد، غلامرضا و شهانقی، قاسم.(1388). بررسی رابطه هوش هیجانی و مهارتهای اجتماعی دانش­آموزان دختر دوره دبیرستانی تیزهوش و عادی شهرستان خوی در سال89-88. علوم تربیتی، سال دوم، شماره 5، 210-185.

ماسن، هنری، گیگان، جروم،هوستون، کارول، کانجر، جین وی.(1388). رشد و شخصیت کودک (ترجمۀ مهشید یاسایی). تهران: نشر مرکز.

مایرز،چت.(1386). آموزش تفکر انتقادی(ترجمۀ خدایار ابیلی). تهران: سمت.

مشهدی، علی، جوزدانی، محبوبه و هاشمی برزآبادی، حمیرا.(1390). نظریه تحول ذهن و رابطه آن با مهارت­های اجتماعی در کودکان و نوجوانان مبتلا به آسیب بینایی. روانشناسی تحولی: روان­شناسان ایرانی، سال هفتم، شماره27، 230-219.

مردعلی، لیلا و کوشکی، شیرین.(1387). رابطه خود تنظیمی و پیشرفت تحصیلی. اندیشه و رفتار(روان­شناسی کاربردی)، 2(7):78-49.

معتمدین، مختار و عبادی غلامحسین.(1386). نقش باورهای غیرمنطقی و پرخاشگری بر عملکرد تحصیلی دانش­آموزان پسر دورۀ متوسطه شهر تبریز. دانش­ و پژوهش در علوم تربیتی، شماره چهاردهم، 23-1.

مک­کومبز ،باربارا و پاپ، جیمز.(1388). پرورش انگیزه در دانش­آموزان(ترجمۀ صغری ابراهیمی قوام ). تهران : رشد .

مومنی، منصور.(1390). خوشه­بندی داده­ها(تحلیل خوشه­ای). تهران: مولف.

میلر، جان.(1389). نظریه­های برنامه درسی(ترجمه محمود مهرمحمدی). تهران: سمت .

نادری، ابوالقاسم.(1383). اقتصاد آموزش. تهران: نشر یسطرون.

نادری، فرح، پاشا، غلامرضا، پاشا و مکوندی، فرزانه.(1386). تأثیر آموزش مهارت­های اجتماعی بر سازگاری فردی-اجتماعی، پرخاشگری و ابراز وجود دانش­آموزان دختر در معرض مقاطع متوسطه شهر اهواز. دانش و پژوهش در روان­شناسی، شماره36، 62-37.

نقش، زهرا، قاضی­طباطبایی، محمود و علی طرخان، رضا.(1389). الگوی ساختاری خودکارآمدی، سودمندی ادراک شده و پیشرفت تحصیلی: برررسی نقش واسطه­ای یادگیری خودنظم­بخش. تازه­های علوم شناختی، سال12، شماره 1، 16-1.

نوابی­نژاد، شکوه.(1390). رفتارهای بهنجار و ناهنجار کودکان و نوجوانان و راه­های پیش­گیری و درمان نابهنجاری­ها. تهران: انجمن اولیا  و مربیان.

نويدي تازه كند، احد.(1373). بررسي رابطه بين خودپنداره تحصيلي و پيشرفت تحصيلي پسران دبستاني شهر تهران. پايان­نامه كارشناسي ارشد چاپ نشده. دانشگاه تربیت معلم تهران.

وکیلیان، سارا و قنبری هاشم آبادی، علی.(88). بررسی اثر بخشی تلفیق گروه درمانی شناختی-رفتاری و آموزش مهارت­های اجتماعی بر ترس از ارزشیابی منفی و اجتناب اجتماعی. مجله روان­شناسی بالینی، سال اول، شماره2، 28-11.

هارجی، الدن، کریستین، ساندرز و دیکسون، دیوی.(1390). مهارتهاي اجتماعی در ارتباطات میان فردي(ترجمه مهرداد فیروزبخت و خشایار بیگی). تهران: انتشارات رشد.(تارخ نشر به زبان اصلی1994)

هاشمي، سيدمهدي.(1374). خودانگاره و پيشرفت تحصيلي. ماهنامه پيوند،  شماره 144، ص 44.

هیرس، مارگارت و باتروث جورج.(1385). روانشناسی رشد( ترجمه غلامرضا تبریزی). تهران: نی­نگار.

همتی علمدارلو، قربان.(1383). تأثیر آموزش خود کنترلی بر بهبود بخشی مهارتهای اجتماعی دانش­آموزان با اختلال نقص توجه و بیش فعالی. پایان­نامه کارشناسی ارشد روانشناسی، دانشگاه تهران.

هوشمند، عثمان.(1378). بررسی رابطه مفهوم خودکلی و عملکرد تحصیلی دانش­آموزان. پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت معلم تهران.

هيلگارد، ارنست، اتيکنسون، ريتال و اتيکنسون، رچارد.(1389). زمينه روان شناسي هیلگارد جلد دوم (ترجمه براهيني محمد تقي وهمکاران). تهران: رشد.(تاریخ انتشار به زبان اصلی 1975).

یاریاری، فریدون، کدیور، پروین و میرزاخانی، محمد.(1387). بررسی تأثیر روش عزّت نفس، مهارت­های اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش­آموزان(دبیرستان). فصلنامه علمی-پژوهشی روانشناسی دانشگاه تبریز، سال سوم شماره 10، 166-145.

یوسفی، فریده.(1386). ارتباط سبك فرزندپروري والدين با مهارت هاي اجتماعي و جنبه­هايي از خودپنداره دانش آموزان دبيرستاني. فصلنامه دانشور رفتار، سال چهاردهم، شماره 22، 46-37.

یوسفی، فریده و خیر، محمد.(1381). بررسی پایایی و روایی سنجش مهارتهای اجتماعی ماتسون و مقایسه عملکرد دختران و پسران دبیرستانی. مجله علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز، دوره هیجدهم شماره دوم، پاییز ( پیاپی36)، 158-146.

Akram rana, R. & Zafar iqbal, M. (2005). Effect of students’ self-concept and gender on academic achievement in science. Bulletin of education & research,V 27, no 2, p: 19-36.

Allen, B. A.(1990).Personal adj: stment. Brook/ Cole Publishing company.

Allen, J., Marsh, P., Mcfarland, C., Boykin, M., and Land, D., kathleen, J. M., Peck,  Sh.(2002). Attachment and autonomy as predictors of the devequency during midadolescence. Journal of Consulting and Clinical Psychology, vol 70.NO 1,36-66.

Ames, C.(1992). Achievement classroom: goal, Structures and Student motivation. Journal of Educational Psychology, 84(3), 261–271.

Ames, C.(1984). Achievement attributions and self-instructions under competitive and individualistic goal structures, Journal of Educational Psychology, 76، 478-487.

Ames, C. & Archer, J.(1988). Achievement goals in the classroom: Students, learning strategies and motivation processes, Journal of Educational psychology, 80, 260_267.

Anderman, E., & Midgley, C.(1997). Changes in personal achievement goals and the perceived classroom goal structures across the transition to middle level schools.Contemporary Educational Psychology, 22, 269-298.

Baird, J., White, R.(1984). Improving throuth enhand meta-cognition: A classroom study. Paper Presented at the Annual Meeting of the American Educational Resrarch association. New orlean

Bentham, S.(2002). Psychology and Education. By Routledge.

Bealse, D.(1986). Teacher’s personal constructs and pupils self image .Educational Studies.12, 155, 263.

Blackburn, M.(1998). Academic cheating, Unpublished doctor dissertation, University of Oklahoma.

Bllumenfield, P. C.(1992). Classroom Learning and Motivation: Clarifying and Expanding Goal Theory, Journal of Educational Psychology, 84, Pp. 272-281.

Bong, M.(1996). Problems in academic motivation research and advantagesand disadvantages of their solutions. Contemporary Educational Psychology, 21, 149-165.

Bong, M.(2001). Between– and within– domain relations of academic motivation among middle and high school students: Self-efficacy, task value and achievement goals. Journal of Educational Psychology, 65, 317-329.

Bong, M., Clark, R. E.(1999).Comparison between self-concept and self-efficacy in academic motivation research. Educational Psychologist , 34(3),139-153.

Brophy, J., Rohrkempe, M., Rashid, h., & Goldberger, M.(1983). Relationships between teachers presentations of classroom tasks and studentʼs engagementin those tasks. Journal of Educational Psychology, 75, 544-552.

Caldarella, P., & Merrell, K. W.(2008).Common dimensions of social skills of children and adolescents: A taxonomy of positive behaviors. School Psychology Review, 26, 264-278.

Celest, M.(2007). Social skills intervention for a child who is blind. Journal of Visual Impairment & blindness, 100, 521 -532.

Christophersen, E., VanScoyoc, S. M.(2008).Strategies for teaching  important social skills to young childern, http://www.dbpeds.org/ articles.cfm? TextID=132, 02.09.2008.

Church, M. A., Elliot, A. J. & Gable, S.(2001). Perception of classroom context, achievement goals, and achievement outcomes. Journal of Educational Psychology, 93, 43-54.

Chen, A.(2004). Goals, Interests, and Learning in Phystical education. The Journal of Educational Research. Vol 97(No,6).

Chen, H.M., W.H.Chang, and H.P.Chang(2003). Different gender students perception of classroom climate in a trial of a teacher-developed interdisciplinary module. Proceedings of national science council, 12(3): 79-90.

Coopersmith, S.(1996). Human motivation.(pp:379-386). Cole Publishing company. California.

Craven, R., Mclnerney, V., Marsh, H.(2000). The structure and development of young childernʼs self-cincepts and relation to academic achivment. Educational Informatin with the personal Touch. Eric, no, ED443522. Publication type. Pp143-150.

DeBaker, T.K., Miller, R. B., Waker,C. O. S,.Mansell, R.(2004). Perceptions of classroom climate student motivation and achievement: changes and interrelationships across an academic year. paper presented at the Ninth international con ference on motivation. Lisbon, portugal.

Deci, E. & Ryan, R. (2000).The What and Why of Goal Pursuits: Human Needs and the Self-determination of Behavior, Psychological Inquiry, 11, Pp. 227-268.

Deniz, E. M. Hamarta. E., Ari, R.(2005).an investigation of social skills and loneliness levels of university students with respect to their attachment styles in sample of turkish students. Social behavior and personality.33(1),19-32.

Devito, J, A.(2007). The interpersonal communication book(11ed). Boston: ALLyn & Bacon.

Ditommaso, E.; Brannen-McNulty, C.; Ross, L.; Burgess, M.(2003). Attachment styles, social skills and loneliness in young adults Personality and Individual Differences, 35 (2), 303 – 312.

Dorman, J. P,. Fisher, D. L. & Waldrip, B. G.(2006). Classroom envronment, students’perceptions of assessment, academic efficacy and attitude to science: a lisrel analysis.University of Southern Queensland Australia.

Eisenberg, N., Fabes, R., Guthrie, K., Reiser ,M.(2003). Attachment styles, social skills and loneliness in young adults. Personality and individual difference, 35,303-312.

Ellen W. R, Sangwon K, Jean A. B, Randy W. K, and Arthur M. H.(2010). Student Personal Perception of Classroom Climate: Exploratory and Confirmatory Factor.

Elliot, A. J., McGregor, H. A., & Gable, S.(1999). Achievement goals, study strategies, and exam performance: A mediational analysis. Journal of Educational Psychology, 91, 549-563.

Engelberg, E., & Sjoberg, L.(2004). Emotional intelligence, affect intensity, and social adjustment. Personality and individual. Personality and individual diffrences ,37 , 533-542.

Engels, R. E., Finkenauer, C., Eus, W., and Dekovic, M.(2004). Parental attachment and adolescents emotional adjustment: the associations with social skills and relationalcompetence. Journal Counseling Psychology. Vol 48. NO 4,428-439.

Felouzi, G.(1993). Inter en classe et reussite scolaire: une analyes des differents Filles-garcons, Reveue Francaise Scolaire, volXXXLV, No2,193-222.

Ferla, J., Valke, M,. Cai, Y.(2009). Academic self-efficacy and Academic self- concept: Reconsidering Structural Relations. Learning and Individual Differences, 19,499-505.

Gerardi ,S.(2005).Self-concept of ability as predictor of academic success among urban technical college students. J Educ Psychol. 42(2):295-300.

Greene, B. A., & Miller, R. B.(1996). Influences on course performance: Goal, perceived ability, and self regulation. Contemporary Educational Psychology, 21, 181-192.

Greene, B, A, Miller, R, B, Crowson, M, Duke, B. L. & Akey, K. L.(2004). Predicting high school student’s cognitive engagement and achievement: Contributions of classroom perception and motivation, Cotemporary Educational Psychology, 29،462-482.

Gresham, F., & Elliot, S. N.(1990) Social skills rating system manual. Cricle pines M.N: American Guidance Service.

Gresham, F. M., Watson, T. S. & Skinner, C. H.(2001).Functonal behavioral assessment: Principles, procedures, and future directions. School psychology Review 30, 150-172.

Goetz, T. & Cronjaeger, H. & Frenzel, A. C. &, Ludthe, O. & Hall, N. C.(2010). Academic Self concept and emotion relations: domain specificity and age effects.ContemporaryEducational Psychology, 35, p: 44-58.

Good, T.(1983). Classroom research: A decade of progress. Educatinal psycolosist. 18,127-144.

Gouley, K. G., Brotman, L. M., Huang. K. Y., & Shrout, K. E.(2008). Construct validation of the social competence scale in preschool-age children, Social Development, 17, 380-398.

Gross, R. D.(1992). The Scince of Mind and Behavior. London: Hoder & Stoughton.

Harder, P. L., Crowson, H. M, Debak, T. K, Whith, D.(2007). Predicting the academic motivation of rural high school students. Journal of Educational Psychology, 75, 247-260.

Harris, T.(2004). Implications of attachment theory for working in psychoanalytic psychotherapy. Int forum psychoanal.13,719-735.

Hart, C. H., Olsen, S. F., Robinson, C. C., & Mandleco, B. L.(1997). The development of Social and Communicative in Childhood: Review and a Model of Personal,Hamihal and Extrafamilial processes, in B. R. Burleson(Ed), Communication yearbook,20, 305-373.

Haynes, N.(1990). Influnce of Self concept on school adjustment. Jurnal of Social Psychology.130(2),199-207.

Haynes, N .(1992). Difference in self-concept among high average, and low achieveing high school sophomores.the journal of social psychology, vol. 128(2)p.259-264.

Homachek, D.(1998).Self-concept and school achievment college of Education.

Jing, H.(2007).Analysis on the relationship among test anxity, self-concept and academic competency. Jan V. 5,nol1,48-51.

Joreskog, K.G & Sorbom, B.(2001). LISREL 8: User’s Reference Guide. Chicago, IL: Scientific Software International.

Josepeh, W.(2010).self-concepclarity: Alongitudinal study of Hongkong adolescents. Personality & individual Differences, vol. 48 Issue 3/p277-282,6p.

Kafetsios, K., Nezlek, J.(2002). Attachment styles in everyday social interaction. European Journal of Social Psychology.32,719-735.

Liberman, R. P., Corrigan, P, w., Schade, M. L.(1989).Drug and psychosocial treatment interactions in schizophrenia. International Review of Psychology, 1,283-294.

Leo, C., Cheung, C., Hector, W., Tasng, H.(2005). Factor Structure of Essential Social Skills to be Sales Persons in Retial Market: Implications for Psychiatric Rehabiliton. Journal of Behavior Therapy and experimental psychiatry, 46,262-280.

Lewis, F. D., Timothy ,J.(1998). Reducing problem behavior support:Investigation of a school wide socialskill, training Program and a contextual intervention, school Psychology. School Psychology Review. 727, (3), 446-459.

Lyin, A., Hoffman, J., Collinsone, N., Ririenne, P.(1998). High School as Rate of Passage for Social and Intellectual Development. Paper Presented at the Annual Meeting of the American Educational Society.

Marsh, H.(2000). Age and gender effects in physical self- concepts adolescent elite athletes and non- athletes: a multi cohort- multi occasion design. Journal of Sport and Exercise Psychology, 20, 237-259.

Marsh, H. W. (1989). Age and sex effects in multiple dimensions of self-concept: preadolescence to early adulthood. Journal of educational psychology, vol.81, no.3, 417-430.

Marsh, H.(1992). The conceptent specificity of relations between academic self-consept and achievement:An extension of the Marsh/shevelson model. ERIC: ED349315

Marsh, H. Croven, R, G & Debus, R. (1991). Self-concept of young children 4 to 8 years of: measurement and multidimensional structure. Journal of Educational Psychology , 83, 377-392.

Marsh, H., Kong, C., Hau, K.(1999). Longituadinal multilevel methodes of  the big fish little pond effect on academic self conecpt. Educational Information with personal Touch, Eric Issue: RIEDEC 2000.

Matson, J. L., Rotatori, A. F., Helsel, W. L.(1983). Development of a rating scale to measure social skills in children: The matson Evaluation of Social Skills with Youngsters (MESSY). Behavior, Reasearch and Therapy, 21(4), 335-340.

Mboya, M.(1994). Gender, differences in teacher’s behavior in relation to adolescent’s self-concept. Psychologist Reports.77, 831. 839.

Mendaglio, Pyryt, M (2003). Self-concept and Giftedness. Northridge World Council for Gifted and Talented children 18, 2.

Merrall, K. W., Gimpel, G. A.(1998). Social Skills of Children and Adolescents: Conceptualization, Assessment And Treatment, new jerscy: Lawrence Erlbaum Associates, INC. Journal of Psychoeducational., 20 (4) 397-399

Meulen. V., Oord. V., Prins. P., Buitelaar.J., Emmelkamp. P.(2005). A psychometric evaluation of the social skills ratina system in children with attention deficit hyperactivity disorder. Behavior Research and therapy.34,733-746.

Mickelson, L., Sugai, D., Wood, R., & Kazdin, A. E.(1983) Social Skills Assessment and Traning whith Childern: An Empirical Hand book, New York: Plenum.

Miller, R. B., Greene, B. A., Montalvo, G. P., Ravindran, B., & Nicholls, J. D.(1996). Engagement in academic work: The role of learning goals, future consequences pleasing others, and perceived ability. Contemporary Educational Psychology, 21, 388-422

Moreira, M., Bernardes, S., Andrez, M., Aguiar, P., Moleiro, C., Silva, f.(2001). Social Competence, Personality and Adult Attachment Style in a Portugese Sample. Personality and individual difference. Vol 24. NO 4, 565-575.

Nagy, G. & Watt, H. m.g. & Eccles, J. S. & Trautwein, U.& ludthe, O.& baumert, J. (2010). The Development of student s mathematics self-concept in relation to gender: different countries, different trajectories? Journal of research on adolescence, 20(2), p:p: 482-506.

Pajares, F., Schunk, D. H.(2005). The self and academic motivation: Theory and research after the cognitive revolution. In J. M. Royer (Ed.), The impact of the cognitive revolution on educational psychology ,165-198

Parado, SH.(2002). Effects of a teacher traning works shop or creativity, cognitional school achivement. high ability studies V13 N 1.

Parker, J. G., & Asher, S.(1987). Peer Relations and Later Personal Adjustmens: And Low Accepted Childern at Risk? Psychological Bullentin, 102,357-389.

Renk, k., Phares, V.(2004). Cross-Informant Ratings of Social Competence in Children and Adolescents. Clinical Psychology Review, 24, 239-254

Ross,A. Parker, M.(1980). Academic and Social Self-concept of the Academically Gifted. Exceptional Childern, 47,6-10.

Purkey, W.(1988). An over view of self-concept Theory for counselor. Eric clearing house on counseling and personal services.

Rubin, K, h., Stewart, S. L.,& Chen, X.(1995). Parents of Aggressive and Withdrawn children, In M. Bornstein(Ed), Handbook of parenting: Vo1.1. Children and Parentin, Hilbsdale, N.J.: Erlbum, 255-284.

Schunk, D. H.(1984). Self-efficancy perspective on achivment behavior. Educational Psychology, 19, 848-857.

Schunk, D. H.(1989). Self-efficancy and cognitive skill learning Inc. Ames & R . Ames(sds). Research on motivation in education. vol.3 , 133-441. San Diego, CA: Academic press.

Schunk, D. H.(1990). Goal setting and self-efficacy during self-regulated learning. Educational Psychology, 25, 71-86.

Schunk, D. H.(1996).Goal and self evaluation during children’s cognitive skill learning. American Educational Research Journal, 33, 359-382.

Schotte, N.S., Malouff, J.M., Thorsteinsson, E.B., Bhullar, N., & Rooke, S.E.(2007). a Meta-analytic Investigation of Relation between Emotional Intelligence and Health. Personality and Individual Differences 42, 921-933.

Schutte, N., Malouff, J.(2001). The relationship between emotional intelligence and interpersonal  relations. Journal of Social Psychology, 104, 541-523.

Selcuk, G. S., Caliskan, S., & Errol, M. (2007). The effect of gender and grade levels on Turkish physics teacher candidate’s problem solving strategies. Journal of Turkish Since Education, 4, 10-16.

Shevelon, R. J., Hubner, J. J., Stanton, G. C.(1976). Self-concept:Validation of construction interpreations. Reviw of Educational Resarch, 46, 407-441.

Slomowski, C. & Dann, J.(1996). Young children understand of other people’s feeling and beliefs. Child development, 62, 1352-1360.

Stanton-Chapman, T. L., Justice, L. M., Skibbe, L. E., & Grant, S. L.(2007). Social and behavioral characteristics of preschoolers with specific language impairment. Topics in Early Childhood Special Education, 27, 98-109.

Tabaching, B. G. & Fidell, L. S.(2007). Using multitariate statistics (5^th end). Bostone: pearson Education.

Tabachnick, s., Miller, R., Relyea, G.(2008). The relationships among student future-oriented goals and subgoals percieved task insrumentality and task-oriented slef-reguaation strategies in a academic environment. Jornal of educational psychology, 100, 629-642.

Walker, D., & Hopes, J.(2003). Matson evaluation of social skills with youngsters, Mc Grawhill. Journal of Applied Behavior, 1, 159-168.

Weiten, W., & Lioyd, M, A.(1997). Psycology applied to modern life. Brooks/Cole publishing Company.

Wentzel, K. R.(2003). School adjustment. InW. M. Reynolds & G. E. Miller (Eds.), Handbook of psychology (Vol. 7, pp. 235-258). New York, NY: Wiley

Van Horn, L. M., Burnett, A. A. S., Karlin, E., Rmay, L. Sh., And Snyder, S. (2007). Parent rating of children’s social skills: Longitudinalpsychometric analyses of social skill rating system. Journal of School Psychology Quarterly, 22, 162 -19.

Zisk, T. F.(1998). The Effect of Cooperative Learning on Academic Self Concept and Achievement of Secondary Chemistry Student. http://www .aare.edu.au /96pap / leeke96. 512 .